Cine sunt animalele din întreaga lume

Tinte:

Definiți „animalele”
Dezvoltarea activității mentale prin metode de analiză, sinteză și clasificare (animale), precum și utilizarea elementelor tehnologiei TRIZ (trăsături esențiale și neesențiale) și metoda enunțării problemei;
Educație pentru respectul pentru natură în ansamblu pe exemplul protecției mediului uman.

Obiectivele lecției:

a învăța să determine apartenența unui animal la un grup de animale;
să se familiarizeze cu varietatea animalelor, aspectul lor, să dezvăluie legătura dintre structura animalului și modul său de viață.

Realizări planificate ale elevilor: Aflați că animalele sunt animale al căror corp este acoperit cu lână; Învățați să distingeți animalele între alte animale, oferiți exemple de animale din acest grup.

Echipament.

Elevii au o fișă cu o copie a desenului pentru colorare; creioane colorate; sarcini de testare, caiet de lucru pentru manualul pentru clasa 1 A. A. Pleshakova „Lumea din jurul nostru”.

Lecția în curs.

1. Moment organizatoric.

Verificarea gradului de pregătire a locului de muncă pentru lecție.
Crearea unei dispoziții pozitive pentru lecție și comunicarea viitoare; stabilirea de relaţii pozitive cu copiii.

U. - Băieți! Astăzi vom avea o lecție bună, o lecție frumoasă. Va fi dedicat fraților noștri mai mici - animale.

2. Verificarea materialului studiat.

1. Jocul „The Fourth Extra”

D.- Găsiți „al patrulea în plus” și explicați alegerea dvs

D.- Un „păianjen” în plus, pentru că toate animalele au 6 picioare și sunt insecte, iar păianjenul are 8 picioare.

U.- Decideți ce animale vom numiinsecte?

D.- Toate animalele care au 6 picioare.

Pe tablă apare o foaie cu inscripția „6 picioare”.

2. Repetăm cunoștințele despre pește.

W.- Băieți, ghiciți vechea ghicitoare:

Micuța fiară are în spate o sută de monede de argint.

D.- E un peste.

U.- Cum diferă peștii de toate celelalte animale?

D.- Cel mai important lucru este că toți peștii au solzi care joacă o funcție de protecție.

Pe tablă este atârnată inscripția „solzi”.

W.- Nu există un singur pește fără solzi?

D.- Da. Acesta este somnul.

U.- Dacă somnul nu are solzi, atunci ce îl protejează?

D.- Are pielea foarte groasă.

D.- Ce mai știi despre acest pește?

D.- Ea locuiește pe fundul râului, în mâl. Are o gură mare și ochi mici.

3. Joc-concurs „Cine știe mai multe păsări?”.

U.- Copii, ghiciți despre cine vă voi vorbi acum.

Și nu cântă, Și nu zboară. Atunci de ce Îl consideră o pasăre?

D.- Acesta este un pinguin (pui, struț). Este considerată o pasăre pentru că are pene.

Pe tablă sunt atârnate inscripția „pene” și desenele păsărilor numite.

D.- Ce alte păsări nu zboară?

D.- Pui, strut (pinguin).

W.- Acum vom juca un joc numit „Cine știe mai multe păsări?”. Vei chema pe rând câte o pasăre, oricine poate numi ultima pasăre câștigă. Condiții de joc: nu strigă - cine strigă este în afara jocului; Nu chema pasărea a doua oară. Câștigătorul va primi un premiu.

Se desfășoară un joc-concurs, în cadrul căruia unul dintre elevi fixează pe tablă numărul păsărilor numite sub formă de magneți.

U. -Bine făcut! Ai numit o mulțime de păsări. Cum se deosebesc păsările de alte animale?

D.- Au pene.

W. - Care este alt nume pentru păsări?

D.- Pene.

4. Control de testare.

U. - Să rezumam lecțiile anterioare făcând un mic test. Fiecare dintre voi are o fișă cu 3 sarcini. Trebuie să încercuiți răspunsul corect cu un creion roșu. Nu se acordă mai mult de 3 minute pentru finalizarea lucrării.

(Sarcini de testare din caietul „Teste pentru manualul pentru clasa 1” editat de

A.A. Pleshakova, N. N. Gara, Z. D. Nazarova.)

Copiii îndeplinesc sarcini conform opțiunilor .1 opțiunea: cine sunt insectele? Opțiunea 2: Cine sunt peștii? Opțiunea 3: Cine sunt păsările? După finalizarea lucrării, trei elevi înregistrează răspunsurile pe tablă. Elevul care a finalizat sarcina joacă mai întâi „rolul unui profesor” - verifică munca camarazilor săi.

Minutul fizic.

Se desfășoară sub forma jocului „Muște, nu zboară”.

Dacă animalul numit de profesor zboară, atunci copiii se ridică și ridică mâinile. Dacă obiectul nu zboară, se ghemuiesc.

Cuvinte pentru joc: vultur, șarpe, pinguin, bondar, pui, pasăre, furnică, vrabie, raton, cârtiță, hipopotam, privighetoare.

3. Învățarea de material nou.

U. - Spune-mi, ce animale vezi pe tablă?

D.- Acesta este un cocoș, un castor, un tigru, o cobră și o gărgăriță.

U. - Care dintre ele crezi că putem spune că este o fiară?

Pentru a rezolva situația problemă, este necesar să se identifice semnul principal al animalelor - prezența lânii.

U. - În primul rând, să stabilim care dintre aceste animale cu siguranță nu sunt animale.

D.- Un cocoș este o pasăre, o gărgăriță este o insectă.

Imaginile unui cocoș și ale unei gărgărițe sunt îndepărtate de pe tablă.

W.- Pentru a răspundela întrebarea care dintre animalele rămase este o fiară, este necesar să se cunoască structura corpului animalelor. O vom lua în considerare pe exemplul corpului unui cal, al unei capre și al unei cămile. Ce părți ale corpului au toate aceste animale?

D.- Cap, gat, trunchi, coada, picioare.

Ca nume ale părților corpului animalelor, numele lor sunt afișate pe tablă ..

D. - Toate animalele prezentate au aceste părți ale corpului?

U. - Așa este. Acestea sunt semne esențiale. Ce piese nu au toată lumea?

D.- Cocoașă, coarne, copite, coamă.

W.- Da. Acestea sunt semne minore. De ce are o cămilă o cocoașă? Și coarnele de capră? Și copitele calului?

W.- Și ce semn au toate aceste animale pentru a le deosebi de alte animale? De exemplu: de la păsări, insecte, pești?

D.- E lână.

W.- Așa este!

Pe tablă este atârnat un afiș „Trupul animalelor este acoperit cu lână”.

D.- Să revenim la animalele noastre. Atunci care dintre ele nu este o fiară?

D.- Cobra. Nu are blană.

Desenul cobrei este scos de pe tablă.

W.- Am păr de pisică într-o pungă. Să luăm în considerare. Aveți și animale acasă? Ce poți spune despre blana lor? Ce este ea?

D.- Pisicile au blana moale, cainii au blana tare. Porcii au peri.

D.- La fel ca penele păsărilor, nu toată blana animalelor este la fel. De sus este lung și dur, servește la protejarea animalului, iar de jos, ca puful, încălzește animalul. Lâna este necesară pentru fiară, dar pentru oameni este dăunătoare. Cea mai frecventă boală din timpul nostru este alergia. Și cel mai adesea este cauzată de părul de animale. Dacă o persoană este alergică la blana oricărui animal, atunci cel mai bine este să evite contactul cu acest reprezentant al lumii animale.

4.Continuarea lucrărilor pe această temă.

W.- Ce alte animale cunoști? Ce animale ai văzut cu ochii tăi? Care dintre ei locuiește lângă o persoană? Cine traieste in padure?

W.- Cine dintre voi știe ce este Cartea Roșie?

D.- Aceasta este o carte care enumeră toate animalele rare.

D.- De ce au devenit rare?

D.- Au fost exterminați de un bărbat. Cartea Roșie este necesară pentru a proteja aceste animale.

W.- Unde în natură putem găsi animale rare?

D.- În rezervații naturale, sanctuare faunei sălbatice.

U.- Îți propun ca tu și părinții tăi să găsești material despre animale rare pentru următoarea lecție și să ne povestești despre ele.

Minutul fizic.

Jocul „Pești, animale, păsări”.

Profesorul spune doar trei cuvinte: pește, animale, păsări. Dacă a spus cuvântul „pește” – copiii imită mișcarea peștilor cu palmele îndoite. Dacă se spune cuvântul „păsări”, își flutură mâinile ca niște aripi, iar când se spune cuvântul „animale”, imită coarnele și pronunță sunetul „terifiant” „oooo...”

5. Fixarea de material nou.

Lucru independent pentru recunoașterea animalelor de-a lungul conturului. (preluat din manualul lui A.A. Pleshakov „Lumea din jurul nostru. Clasa 1.”)

U.- Mai întâi trebuie să găsiți și să încercuiți animalele cu un creion, apoi să colorați desenul.

După găsirea animalelor, desenele lor sunt agățate pe tablă de unul sau mai mulți copii.

W.- Ce anotimp este prezentat în imagine? În ce haină este iepurele? În ce haină este veverița? De ce? Ce știi despre modul în care colorarea animalelor le ajută să supraviețuiască în natură?

6. Este interesant.

W.- Privește desenele cu morsă, rinocer și balenă. Ce trăsături neobișnuite în structura corpului lor ați observat?

D.- Înotătoarele sunt pe balenă,lipsa lânii la toate aceste animale.

W.- Balena avea cândva păr, dar acesta a dispărut treptat. Și totuși, balena are câțiva fire de păr pe cap. Acestea sunt fire de păr sensibile, la fel ca și mustățile unei balene, cu ajutorul lor balena noaptea poate detecta o acumulare de mici crustacee în apă, cu care se hrănește. Pe lângă aceste animale, unele alte animale nu au lână. OMS?

Dacă copiilor le este greu să răspundă, atunci profesorul atârnă pe tablă imagini cu un elefant și un hipopotam.

W.- De ce crezi că aceste fiare nu au blană?

W.- Cândva, strămoșii elefanților - mamuții - aveau lână. Însă încălzirea climatică a dus la o schimbare a aspectului lor.

U.- Și ce este interesant la structura unei alunițe și a unui liliac?

D.- O cârtiță are picioare de cazmă, un liliac are aripi.

D.- Pentru ce au nevoie de aceste părți ale corpului?

7. Munca independentă.

U.- Și acum vă voi oferi să finalizați sarcina din registrul de lucru: stabiliți ce animale trăiesc în țara noastră și care trăiesc în țările fierbinți.

Sarcina nr. 1 din registrul de lucru este finalizată de la pagina 12.

Sarcina se verifică în perechi: copiii care stau la același birou se schimbă pentru a verifica cu caietele între ei.

8. Rezumatul lecției.

D.- Prin ce sunt diferite animalele de alte animale? Există animale care nu au lână?

Ce părți ale corpului au toate animalele?

9. Reflecție.

W.- Ți-a plăcut lecția? Ce ti-a placut cel mai mult? Cui i-a placut? Ce a fost mai ales interesant?